KEJATUHAN MELAKA

 Kejatuhan Melaka Kegemilangan Melaka terserlah semasa pemerintahan Sultan Mansur Syah (1456 1477). Namun, pengaruh kerajaan Melaka didapati semakin merosot pada akhir abad ke-15, terutama semasa pemerintahan Sultan Mahmud Syah. 

Antara faktor yang menyumbang kepada kemerosotan kerajaan ini ialah:

1. Ketiadaan Pemimpin yang Cekap

Ketiadaan pemimpin yang cekap bermula daripada zaman pemerintahan Sultan Alauddin Riayat Syah. Baginda mempunyai sikap yang amat berbeza dengan ayahandanya, Sultan Mansor Syah yang sangat gagah, berani dan tegas. Sultan Alauddin, walaupun merupakan seorang yang berani dan tegas, namun bersikap lembut dan tidak suka akan kekerasan. Oleh itu, tidak banyak perluasan wilayah berlaku pada zaman baginda. Ini menyebabkan banyak wilayah-wilayah jajahan cuba membebaskan diri dan membentuk autonomi masing-masing. 

Sementara itu dari segi pembesar pula, bendahara-bendahara yang menggantikan Tun Perak didapati tidak secergas dan sebijaksana beliau. Misalnya, adik Tun Perak iaitu Tun Perpatih Putih yang menggantikan beliau merupakan seorang yang pemboros.

 Demikian juga Tun Mutahir yang lebih memberi tumpuan kepada keinginan menambahkan kekayaan berbanding mengutamakan pentadbiran kerajaan. Selain daripada bendahara, dari segi pertahanan ketenteraan dan kepahlawanan, ketiadaan pahlawan-pahlawan yang handal seperti Hang Tuah dan Tun Hamzah telah melemahkan lagi aspek pertahanan kerajaan.

2. Pemerintahan yang Zalim

Di samping itu, walaupun agama Islam menjadi anutan dan disebarkan secara meluas di Melaka, pegangan dan amalannya di kalangan pembesar dan rakyat terlalu nipis dan tidak dihayati sepenuhnya. Justeru itu, banyak berlaku kezaliman, ketidakadilan dan penindasan. Fenomena ini boleh dikaitkan juga dengan meningkatnya kegiatan rasuah di kalangan pembesar-pembesar kerana terlalu mengejar kekayaan.

3. Rakyat Berpecah-belah dan Tidak Bersatu-padu

Kurangnya semangat perpaduan di kalangan rakyat juga mengundang kepada kemerosotan Melaka. Pembesar dan rakyat hidup berpuak-puak, misalnya wujud puak tua (kumpulan Sultan Mahmud) dan puak muda (kumpulan Sultan Ahmad) yang tidak bersefahaman. Demikian juga, wujud pertelingkahan antara kaum India-Muslim dengan kaum Melayu.

4 Pedagang Mula Mengalihkan Pusat Perdagangannya ke Tempat Lain

Sikap tidak adil pembesar juga seperti mengenakan cukai yang berlebihan kepada pedagang-pedagang menyebabkan mereka menjadi marah dan mula mencari pelabuhan lain seperti Aceh, Bentan, Patani dan Brunei untuk menjalankan kegiatan perdagangan mereka.

 5. Tidak Ada Kekuatan Tentera dan Pertahanan Kerajaan

Melaka masih lagi belum maju dari segi ketenteraan, strategi perang dan juga senjata. Tentera Melaka masih lagi mengamalkan kaedah lama, iaitu menggunakan keris dan pedang sedangkan pihak Portugis menggunakan senjata yang lebih canggih iaitu menggunakan senapang dan peluru.

6.  Faktor Luaran 

Penemuan jalanan laut melalui Tanjung Harapan di selatan Afrika oleh Bartholomew Diaz pada tahun 1488. Akibat bermulanya aktiviti penjelajahan di Eropah ke Timur dengan penemuan Tanjung Harapan pada tahun 1488 menyebabkan kuasa-kuasa Barat mula berminat dengan tapak-tapak perdagangan di kawasan timur. Pihak Portugis telah menyerang Melaka pada tahun 1509 dan 1511. Pada masa itu, Melaka tidak mempunyai kubu yang kuat di samping sukar menandingi alat-alat senjata angkatan Portugis yang lebih canggih dan moden.  

Melaka jatuh ke tangan Portugis pada tahun 1511, iaitu kepada angkatan Portugis yang dipimpin oleh Alfanso de Alburqueque

6 Ways To Make History Class More Fun

6 Ways To Make History Class More Fun

3

By Padma on July 23, 2014 History

History is an interesting subject.

Before you laugh, however, hear me out. History is a record of mankind’s journey from the time they appeared on the earth, fought wars for kingdoms and ushered in the age of technology. It has all the elements of a potboiler, therefore it should be a subject that children are eager to learn. But for most students, history is by far one of the most boring subjects in school. And of course it is demoralizing as a teacher to walk into a class and see a sea of blank faces.

Teacher wearing a costume

Here are 6 ways in which you can make History class a fun and engaging time for your students.

1. Help children memorize dates by using fun mnemonics – History has an endless number of dates that need to be remembered. Seeing a list of them alone can be extremely off-putting. So how can you help your students remember them better? One way is by using mnemonics, which is a way of translating information into a form that the brain can remember better.

2. Find interesting trivia when teaching topics that might become too dry – Some history topics are unavoidably dry. For instance teaching students about the American War of Independence, the Boston Tea Party etc can be an exercise in patience, simply because there is nothing that ties India to these events. Consequently, students have no interest in learning about these events. So how can these topics be made more interesting? While teaching them, you can slip in interesting facts about them. What constitues an interesting fact depends on you and your students of course.

History in visual media

3. Use visual media to aid your teaching – One good thing about history is that film makers have an unabashed love for the subject.  There are plenty of films available in the historical genre. In case you want your students to understand how serious the Holocaust was, you could possible show them Schindler’s List, The Diary of Anne Frank or even The Pianist. After the film or tv show that has been watched, you and your students could have a discussion on the historical accuracy of the film and the parts they enjoyed and the parts which resonated with them.

Caution – While some historical films have excellent material, they might be emotionally heavy for some children so take note of the ratings and as much as possible try to show them U/PG-13 material. If any of your students are agitated by what is being shown on screen, stop the screening immediately.

4. Battles and scenes in present times – Theoretically battles and historically scenes are interesting but when they are placed within the context of a textbook, they become a jumble of words that seem to run on together. To liven up a sleepy classroom and pique your student’s interest, gather a few children together, and make them act out scenes. Let the acting be as melodramatic as possible because if your students understand the lesson and laugh about it too, that’s just an added bonus.

Field trip to a historical museum

5. Treat history as if it were an ongoing news story – While plenty of history’s allure comes from the fact that it happened a few hundred years ago, for many that is history’s biggest downside too. It’s uncommon to hear a child go: “But that happened so long ago, I don’t need to know it!” To stop complaints like these coming your way, treat historical events as if they were events happening in present time and present the fact to your students in the manner of newly received sound-bites or breaking news. By teaching your lesson like this, you should have 40 interested faces listening to your every word intently instead of 40 sullen faces!

6. Take a field trip – One with a historical twist that is! You can’t always keep taking your class outside but once in a while, in order to help children understand a lesson or an event better, take them to a museum. Looking at historical artifacts makes history a lot more real to children and there will also be a guide at the museum who can offer your students a different historical perspective!

PERANCANGAN PENGAJARAN

PERANCANGAN PENGAJARAN

Berikut di bawah adalah petikan Surat Pekeliling Ikhtisas BIL. 3/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) yang menjadi satu arahan yang mesti bagi setiap orang guru di Malaysia untuk merancang dan menyediakan rancangan pengajaran bagi setiap mata pelajaran yang diajar. Sila teliti petikan kandungan surat pekeliling di bawah.

“ 3. Dengan Surat Pekeliling lkhtisas ini, berkuatkuasakan pada tarikh ia dikeluarkan, Rekod Pengajaran dan Pembelajaran hendaklah mengandungi hanya dua unsur sahaja,

iaitu (i) Rancangan Pelajaran Tahunan, dan (ii) Rancangan Pelajaran Harian. Pengetua, Guru Besar atau wakilnya hendaklah memastikan kedua-dua unsur tersebut dibuat mengikut prinsip-prinsip perancangan yang mutakhir”

(i) RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

Rancangan Pengajaran Tahuan mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaanyang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

(ii) RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Pelajaran

Tahunan yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif,

cara bagaimana hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana

objektif itu tercapai.

4. Rekod Pengajaran dan Pembelajaran bolehlah disediakan dalam apa jua bentuk

yang munasabah dan sesuai dengan teknologi semasa. la haruslah diurus dengan sempurna dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang diberi kuasa. Bahan-bahan lain yang berkaitan dengan penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan dan Rancangan Pelajaran Harian juga perlu diurus dengan baik dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang diberi kuasa.

Petikan daripada

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999:

Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran

KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3)

9 Mac 1999

Setiap orang guru perlu memahami arahan surat pekeliling ini dan mematuhinya. Pihak pentadbir sekolah dan juga Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) amat mengambil berat dan memastikan pematuhan terhadap surat pekeliling ini sentiasa dilakukan oleh pihak guru. Pemantau oleh pentadbir sekolah, daerah, negeri dan persekutuan sentiasa dilaksanakan untuk memastikan arahan ini dipatuhi. Tindakan boleh diambil oleh KPM sekiranya guru tidak mematuhi arahan ini.

Perancangan pengajaran perlu dilakukan bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) dapat berjalan lancar tanpa gangguan dan guru perlu merancang dalam pengajaran dengan baik. Hasil kajian mendapati punca kegawatan tingkah laku pelajar, prestasi rendah pelajar di sekolah-sekolah adalah berpunca daripada pengajaran tidak dirancang dengan baik dalam bilik darjah. Kemahiran dan kecekapan guru dalam perancangan menguruskan bilik darjah akan dapat menghindari pengajaran dan pembelajaran yang tidak efektif. Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah pemangkin kepada kecemerlangan murid bagi melahirkan modal insan yang seimbang daripada segi intelek, rohani dan jasmani selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

Penyediaan rancangan pengajaran memerlukan ketelitian dan kreativiti guru. Proses ini boleh dilakukan secara berkumpulan di dalam panitia mata pelajaran masing-masing. Model perancangan yang sesuai seperti plan, do, check and  act boleh digunakan sebagai garis panduan penyediaan rancangan pengajaran.

Plan (Rancang)

Aktiviti pengajaran yang dirancang dengan rapi dan sistematik dapat mengelakkan pelaksanaan secara ad-hoc. Guru tidak boleh meniru aktiviti pengajaran daripada rakan-rakan lain semata-mata. Guru perlu menyemak Sukatan Pelajaran sesuatu mata pelajaran disamping menjadikan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) sebagai panduan untuk merancang aktiviti pengajaran yang lebi kreatif dan inovatif. Rujuk HSP supaya semua kemahiran yang perlu dikuasai oleh seseorang murid telah dicakupi dalam perancangan pengajaran masing-masing.

Do (Buat)

Setelah perancangan dihasilkan, guru mesti melaksanakan dengan sepenuhnya. Peringkat ini adalah paling penting dan kritikal kerana dapat menentukan kejayaan setiap perancangan.

Check (Semak)

Semakan perlu dilakukan oleh guru-guru supaya perancangan yang telah dilakukan mencapai objektifnya. Kemungkinan objektif perlu dibuat penambahbaikan supaya sesuai dengan murid dan persekitaran pembelajaran. Kaedah penilaian juga begitu penting dalam pengajaran dan pembelajaran, oleh itu, semakan perancangan dapat menambah baik lagi aktiviti penilaian yang telah dirancang supaya mencapai objektif seperti terkandung dalam sukatan pelajaran. Pentadbir sekolah sebagai pemimpin instruksional perlu memantau setiap perancangan pengajaran yang telah disediakan oleh guru. Sebagai pentadbir, mereka perlu memberikan pandangan dan nasihat kepada guru supaya mematuhi setiap perancangan yang telah dibuat sebelumnya.

Act (Bertindak)

Tindakan yang seharusnya diambil oleh setiap guru adalah apabila mendapati perancangan yang telah dibuat tidak mencapai sasaran atau wujud kelemahan. Oleh itu, panitia mata pelajaran seharusnya memainkan peranan yang penting bagi membuat tindakan susulan terhadap kelemahan dan kekurangan dalam perancangan yang telah dibuat. Apa yang berlaku di sekolah ialah tindakan ini tidak berlaku, malah proses menyemak sama ada perancangan yang telah dibuat juga tidak dilaksanakan. Perancangan pengajaran yang digunakan oleh guru adalah perancangan yang telah dibuat sekian lama dan digunakan berterusan dengan menukar tarikh sahaja.

Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)

Rancangan Pengajaran Tahunan adalah berdasarkan takwim minggu persekolahan. Rancangan Pengajaran Tahunan ini perlu disediakan pada awal tahun atau awal semester sebelum sesi persekolahan bermula dimana ia berfungsi sebagai panduan bagi perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Perancangan ini perlu dibuat untuk tempoh satu tahun bagi setiap mata pelajaran yang diajar oleh setiap guru.

Rancangan Pengajaran Tahunan merangkumi skop berikut :

·         Kemahiran bagi setahun.

·         Senarai kemahiran-kemahiran.

·         Skop pelajaran yang perlu , untuk menguasai kemahiran-kemahiran tersebut.

·         Rujukan sukatan pelajaran.

Rancangan Pengajaran Tahunan adalah sebagai satu panduan yang menyeluruh kepada semua guru dalam melaksanakan sesuatu pengajaran. Disamping itu RPT dapat mencegah daripada berlakunya pemesongan topik dalam  sesuatu pengajaran demi mencapai matlamat mata pelajaran tertentu. Penyediaan RPT juga bertujuan untuk memastikan susunan topik-topik dalam sesuatu mata pelajaran teratur mengikut perkembangan dan kebolehan murid. Penyediaan RPT memudahkan guru pengganti menggambil alih  tugas guru yang sebelumnya untuk meneruskan pengajaran. Selain itu RPT juga menjadi panduan kepada guru untuk menyelaras dan menyediakan soalan ujian bulanan dan peperiksaan. Guru dapat menyemak topik yang telah diajar dan topik yang akan diajar dengan lebih mudah sekiranya RPT disediakan dengan jelas dan lengkap.

Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu rekod khas yang disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan kepada para guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai objektif pengajaran. Dokumen ini sangat penting dan berguna supaya guru dapat menyampaikan input pembelajaran kepada para murid dengan teratur. Selain itu RPH adalah bahan bukti bahawa guru telah membuat perancangan rapi terlebih dahulu sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di blik darjah. Rancangan Pengajaran Harian yang dibina perlu merujuk kepada Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT), Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian Sukatan Pelajaran (HSP). Maklumat yang perlu dicatatkan dalam RPH adalah hari dan tarikh, mata pelajaran dan kelas, masa, tajuk dan objektif, kemahiran yang ingin dicapai, aktiviti yang dijalankan serta impak atau refleksi. Guru boleh merujuk kepada SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 3/1999 bagi tujuan penyediaan RPH untuk memenuhi keperluan pekeliling tersebut.

Terdapat perbezaan format RPH yang perlu disediakan oleh Guru Pelatih dengan guru terlatih. Guru pelatih menggunakan format RPH yang lebih mendalam. Setiap institusi latihan perguruan mempunyai format yang tertentu bagi penyediaan RPH oleh guru pelatih masing-masing.

Kepentingan RPH

Penyediaan RPH dalam kalangan guru dapat mengelakkan penyelewengan atau terkeluar daripada topik atau sub topik semasa pengajaran dilakukan. Oleh kerana pengalaman dan penguasaan isi kandungan guru adalah berbeza antara satu sama lain maka dengan adanya RPH, persamaan daripada segi maklumat yang disampaikan akan dapat dilakukan. Guru dapat menggunakan kreativiti masing-masing semasa merancang aktiviti pembelajaran yang akan dilaksanakan. Siri aktiviti yang dirancang ini akan membolehkan perubahan tingkah laku dan penguasaan isi kandungan mata pelajaran yang disampaikan. Objektif atau hasil pembelajaran yang telah dirancang dalam RPH menjadikan pengajaran dan pembelajaran sentiasa tertumpu dan guru dapat melaksanakan penyampaian maklumat dan isi kandungan dengan lebih tersusun dan berfokus.

Pengurusan masa menjadi faktor yang penting dalam aktiviti pengajaran sebab jadual waktu pengajaran bagi setiap mata pelajaran adalah begitu terhad dan ketat. Oleh itu RPH akan membantu guru menguruskan masa dengan lebih cekap.

Aktiviti pengajaran yang telah disusun dalam RPH membantu guru menyampaikan isi kandunag pelajaran dengan mudah. Penyusunan sub topik daripada mudah ke sukar membolehkan murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang disampaikan dengan mudah dan jelas.

Penggunaan teknologi pendidikan juga dapat dimanfaat dengan optimum apabila perancangan dilakukan dengan baik. Guru boleh memikirkan apakah teknologi yang akan diintegrasikan dalam pengajaran semasa mereka menyediakan RPH. Guru boleh memeriksa sama ada media yang sesuai dapat diintegrasikan dalam pengajaran terdapat di Pusat Sumber Sekolah (PSS).

CONTOH RPH SEJARAH TAHUN LIMA

Contoh Format RPH Praktikum

Mata Pelajaran dan Kelas	Sejarah Tahun 5
Tema / Tajuk	Kedaulatan Negara / 6. Warisan Negara Kita
Masa	8.40 – 9.40 pagi (60 minit)
Standard Kandungan	6.1   Institusi Raja.
Standard Pembelajaran	6.1.4 : Menyenaraikan negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. K6.1.6 : Menyatakan kepentingan mempertahankan institusi raja. K6.1.7 : Menyatakan penghargaan terhadap institusi raja.
Objektif	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat: 1.    Menamakan sekurang-kurangnya empat daripada enam negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. 2.    Mengenal pasti sekurang-kurangnya tiga daripada lima kepentingan mempertahankan institusi raja. 3.    Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga daripada lima penghargaan terhadap institusi raja.
Aktiviti	1.    Murid akan ditayangkan dengan video mengenai sistem pemerintahan beraja pada zaman Kesultanan Melayu Melaka. 2.    Murid akan menamakan negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. 3.    Murid akan mengenal pasti lima kepentingan mempertahankan institusi raja dalam perbincangan kumpulan. 4.    Dalam kumpulan, murid akan menyenaraikan penghargaan terhadap institusi raja dalam bentuk peta i-Think. 5.    Guru membuat rumusan.
Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)	Isu dan Masalah Masa Lalu: –       Melihat perubahan dan kesinambungan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK)	Nilai Murni                            : Kerjasama, Keyakinan, Bertanggungjawab KPS                                      : Isu dan Masalah Masa Lalu (Melihat perubahan dan kesinambungan) Dimensi Kewarganegaraan  : TMK                                      : belajar dengan TMK KBAT                                    : Menganalisis
Bahan Bantu Belajar	Komputer riba, LCD, Pakej Slaid Pengajaran dan Pembelajaran, Lembaran kerja
Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran
Refleksi	*Sila rujuk lampiran catatan refleksi

PROSEDUR PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Langkah	Isi Pelajaran	Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran	KAEDAH/TEKNIK / BBM / EMK / KPS
Set Induksi (5 minit)	Tayangan video : “Sultan Melaka” ·         Menunjukkan bagaimana taatnya rakyat kepada raja. ·         Menggambarkan sistem pemerintahan beraja pada masa lalu. ·         Menunjukkan bagaimana kuasa raja melebihi segalanya. Tajuk : Institusi Raja Isi Pelajaran: · Negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. · Kepentingan mempertahankan institusi raja. ·Penghargaan terhadap institusi raja.	1.    Guru mengarahkan semua murid senyap sebelum memulakan sesi pembelajaran untuk memastikan semua murid memberi tumpuan  dan perhatian. 2.    Guru menayangkan klip video “Sultan Melaka”. 3.    Murid-murid diminta menyatakan tentang isi kandungan video tersebut. 4.    Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran dan seterusnya memperkenalkan tajuk pelajaran.	KAEDAH/TEKNIK Kaedah pandang dengar BBM Komputer riba Projektor LCD Pakej Slaid PdP EMK TMK NM   – Bertanggungjawab TKP  – Visual Ruang KBAT  – Menganalisis
Langkah 1 (30 minit)	Negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. 1.    Malaysia (Yang di-Pertuan Agong) 2.    Arab Saudi (Raja) 3.    Thailand (Raja) 4.    Jepun (Maharaja) 5.    Kemboja (Raja) 6.    Brunei (Sultan)  Kepentingan mempertahankan institusi raja. 1)    Simbol penyatuan rakyat. 2)    Melindungi hak rakyat. 3)    Menjamin keamanan negeri. 4)    Melantik pembesar negeri. 5)    Ketua agama Islam.  KPS:   Isu dan Masalah Masa Lalu: –       Melihat perubahan dan kesinambungan (institusi raja yang masih kekal hingga ke hari ini).	1.  Guru menerangkan tentang institusi raja di Asia kepada pelajar dengan bantuan pakej slaid PdP yang dipaparkan melalui Projektor LCD. 2.  Kemudian, guru menjelaskan tentang kepentingan mempertahankan institusi raja. 3.  Pelajar mendengar penerangan guru sambil mencatat isi-isi penting dalam buku catatan atau pada kertas kosong. 4.  Guru menilai tahap penguasaan pelajar terhadap standard pembelajaran 6.1.4 dan K6.1.6 melalui soalan-soalan kuiz yang dipaparkan melalui Projektor LCD seperti berikut : Namakan negara-negara lain di dunia yang mengamalkan institusi raja. Apakah kepentingan mempertahankan institusi raja? 5.  Guru memberikan lembaran kerja dalam bentuk peta i-Think untuk menguji sejauh mana tahap kefahaman murid terhadap topik yang telah diajar. 6.  Guru membuat rumusan dan seterusnya menerapkan nilai bertanggungjawab.	KAEDAH/TEKNIK Kaedah Penerangan (Model Ekspositori)  BBM Komputer riba Projektor LCD Pakej Slaid PdP Peta buih EMK TMK NM  – Bertanggungjawab TKP – Visual Ruang KPS Isu dan Masalah Masa Lalu: -Melihat perubahan dan kesinambungan
Langkah 2 (20 minit)	Penghargaan terhadap institusi raja. 1)    Bersatu padu memajukan negara. 2)    Mematuhi arahan sultan atau raja. 3)    Meraikan ulang tahun Hari Keputeraan sultan atau raja dengan aktiviti yang berfaedah. 4)    Menghargai sumbangan institusi beraja. 5)    Mengekalkan kestabilan negara. 6)    Mematuhi undang-undang negara. 7)    Mengekalkan kesetiaan terhadap sultan atau raja.	1.      Murid-murid dibahagikan kepada 7 kumpulan. 2.      Ketua kumpulan mengambil gambar, berbincang dan seterusnya menyenaraikan cara menghargai institusi raja dalam peta i-Think. 3.      Pelapor diminta untuk menyatakan hasil kerja kumpulan iaitu berkaitan dengan cara menghargai institusi raja. 4.      Guru membuat rumusan dan seterusnya menerapkan nilai kerjasama dan bertanggungjawab.	KAEDAH/TEKNIK Kaedah perbincangan kumpulan BBM Komputer riba Projektor LCD Pakej Slaid PdP Peta bulatan EMK TMK NM  – Bertanggungjawab, Kerjasama TKP – Verbal-Linguistik KBAT – Menganalisis
Penutup (5 minit)	1.   Penutup Kognitif       IsI kandungan Pelajaran Negara-negara lain di Asia yang mengamalkan sistem pemerintahan beraja pada masa kini. Kepentingan mempertahankan institusi raja. Penghargaan terhadap institusi raja. 2.  Penutup Sosial Perasaan pencapaian Peneguhan positif Membuat perkaitan Perasaan ingin tahu	1.  Guru merumuskan keseluruhan isi kandungan pelajaran dengan bantuan slaid pengajaran dan pembelajaran yang dipaparkan melalui Projektor LCD. 2.  Guru menimbulkan perasaan pencapaian murid dan memberikan peneguhan positif. 3.  Guru mengaitkan pelajaran hari ini dengan pelajaran yang akan datang.	BBM Komputer riba Projektor LCD Pakej Slaid PdP EMK TMK NM – Bertanggungjawab

History Lesson Plan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SEJARAH

Mata Pelajaran dan Kelas	Sejarah  Tahun  4
Tema/Tajuk	Mari Belajar Sejarah
Masa	8.40 – 9.10 pagi (30 minit)
Standard Kandungan:	1.1  Mari belajar sejarah
Standard Pembelajaran:	1.1.1      Menyatakan pengertian sejarah dan sumber sejarah 1.1.2      Mengenal pasti konsep masa silam dan ruang berdasarkan garis masa dan kronologi. K1.1.7 menyatakan kepentingan pengurusan masa dalam kehidupan harian.
Objektif	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid  akan dapat; i.      Menyatakan pengertian sejarah berdasarkan kamus DBP dan  kamus atas talian seperti wikipedia.com. ii.     Menyatakan 3 sumber sejarah. iii.    Melakar jalur masa yang menunjukkan konsep masa silam dan kronologi.
Aktiviti	1.     Memberikan contoh-contoh masa silam dengan menyebut tahun. Contohnya, 1990, 1890 dan sebagainya. 2.     Menyenaraikan peristiwa-peristiwa yang telah berlaku. 3.     Membuat lakaran mengenai jalur masa.
EMK	Nilai Murni                           – menghargai masa TMK                                    – belajar melalui TMK – mencari gambar-gambar yang berkaitan dengan suasana masa silam, contohnya suasana zaman pra-sejarah
Bahan Bantu Belajar	Komputer, LCD,DVD,  buku teks, buku latihan, alat tulis, kad arahan
Tahap Penguasaan	1.          Murid mengetahui tentang pengertian dan kemahiran sejarah. 2.     Murid memahami pengertian dan kemahiran sejarah
Refleksi	Akan diisi kelak...

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI	EMK/PEDAGOGI	CATATAN
Permulaan (3 minit) Menonton tayangan video 1. Murid menonton tayangan video ’Merong Mahawangsa’. 2. Guru bertanyakan soalan kepada murid berkaitan  video yang ditayangkan: a)    Siapa tahu  tajuk cerita ini? Murid menjawab soalan guru secara lisan b)    Pada zaman bilakah cerita ini berlaku? Murid menjawab secara lisan c)    Apakah kerajaan awal Tanah Melayu yang disebut dalam filem tersebut?             Murid menjawab soalan guru 3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran hari ini.	Nilai Murni -bersyukur - kerjasama TKP TMK KB -Menjana Idea	BBM -Komputer riba, LCD, DVD - Langkasuka
Aktiviti 1 (10 minit) 1. Dalam kumpulan, murid berbincang untuk menyenaraikan kerajaan-kerajaan Melayu awal yang wujud di Tanah Melayu . 2. Murid-murid berbincang dalam kumpulan masing-masing  menyenaraikan hasil dapatan mereka dalam kertas kosong. 3. Guru meminta setiap ketua kumpulan untuk membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas. 4. Murid membentangkan hasil dapatan masing-masing. 5.  Guru merumuskan pembentangan murid dan menyatakan senarai penuh kerajaan awal di Tanah Melayu.	Nilai kerjasama KB menjana idea	Buku Teks (Tajuk 4 ) Kerajaan-kerajaan Melayu Awal *DSKP Tahap Penguasaan
Aktiviti 2 (10 minit) 1. Guru menunjukkan layar peta di hadapan kelas. 2. Murid di minta menjawab peta apakah ini. 3. Guru juga merumuskan jawapan murid.    4. Guru meminta murid memikirkan kedudukan kerajaan-kerajaan Melayu awal pada peta. 5. Murid berbincang dalam kumpulan 6. Guru meminta murid tampil kehadapan melabelkan nama kerajaan Melayu awal mengikut kedudukan pada peta. 7. Murid tampil kehadapan dan melabelkan peta. 8. Guru mengaitkan jawapan murid dengan menerangkan tentang kerajaan-kerajaan Melayu awal yang di labelkan.	KB Menghubungkait	BBM Peta Kedudukan kerajaan-kerajaan Melayu awal pada peta. Cth: -       Kedah Tua -       Patani *DSKP
Aktiviti 3 (5 minit) 1.  Guru menerangkan kedudukan semua      kerajaan-kerajaan Melayu awal yang terletak        di pesisir pantai. 2.  Murid mendengar dengan teliti penerangan      guru. 3.  Guru menyoal murid apakah keistimewaan        kerajaan-kerajaan Melayu awal? 4.  Murid menjawab soalan guru. 5.  Guru merumuskan jawapan murid.	ICT KB menjana idea	BBM Peta *DSKP
Penutup (2 minit) 1. Guru merumuskan isi-isi penting dalam      pelajaran hari ini.	Nilai bersyukur